分享是一种重要的亲社会行为，也被我们视为一种美德 - 我们感谢愿意分享并赞美他们的慷慨，慷慨和友善的孩子。但是，在儿童的互动中，他们似乎表现出更多相反的行为：他们坚定地保护自己的事物，不愿意触摸他们，他们不允许其他人玩自己不玩耍的事物，并且他们总是想接管他们感兴趣的东西...因此，由于竞争，孩子之间总是会有不断的冲突。

那么，共享的早期特征是什么，我们应该如何以目标方式指导儿童以学习分享？研究数据表明，从生命的第二年开始，孩子们将表现出一些共享行为：12个月大的婴儿将“分享”与他人感兴趣的活动，偶尔他们会为同伴玩玩具； 18个月大的孩子经常会出现并将其交给不同的成年人。

但是，早期的“共享”行为实际上并不是一种有意识的行为，而是由于婴儿的自我意识发展水平相对较低，并且您和我之间的区别并不十分清楚。因此，一些学者认为，实际上，只有在孩子们参加同龄人的生活并定期与同龄人互动之后，才出现真正的共享行为。

成人教学无疑对于早期共享至关重要。 Generally speaking, parents will educate their children to share their things with others, such as guiding them through verbal praise or praise expressions, thumbs up, kisses, etc. But if the child is unwilling to share, parents often handle it improperly: one is to force it, use simple reasons (you are the eldest brother) or threatening means (I will never buy it for you in the future, I don't like you anymore.) to try to make the child "obedient";另一个是在上面戴上帽子，父母会生气，因为他们的孩子自己“失去了脸”，讽刺或责骂孩子“小ing”。实际上，这些做法通常会使孩子以新的方式感到怨恨和无助，即使他们共享，他们也不愿接受。有些孩子甚至不想在比自己大的人面前长大或“依靠小事”，因为“大小事物”的规则。尽管“小气”的帽子并不光荣，但不足以停止ing脚是不够的。

正确的方法应该是理解原因并以情感移动。在日常生活中灌输更多或之后提供更多建议，不要急于取得成功。让孩子根据安全和幸福等积极经验分享。具体而言，孩子们可以通过灌输互惠和秩序的原则来理解分享的含义，例如“您现在让别人现在玩耍，其他人会让您在将来玩耍”，“每个人都会拿出自己的东西来与他人一起玩耍。事实证明，每个人都只有一个玩具。无论是要赞美他们，避免批评还是相互利益，要更多地关注他们的利他行为。孩子们应该尊重他们的需求，并以真实的方式指导他们的良好行为。在他们分享中积累了更多的脚踏实地和愉悦的感觉之后，他们一点一点地增强了无私的动力。分享不仅应该遵守理性规则，而且还应该体验乐趣。

此外，您可以在孩子身上戴上高帽子，也就是说，您经常增强孩子：您是一个善良的人，一个明智的人，喜欢帮助他人，友好的人等的人。这样，孩子会将类似的特征融入他或她自己的自我意识中。研究发现，具有强烈无私自我意识的人使那些不认为自己是热情，善良和乐于助人的人。

除了口头指导外，成年人还可以为儿童提供榜样，以通过电影和电视节目和童话来学习，还可以让年幼的孩子通过角色扮演游戏（例如“进入年轻的客人”）来掌握适当的礼节和分享技能。当然，成人例子起着更重要的作用。

同伴关系更加平等，因此您可以通过同伴互动来积累与人共享资源的经验。特别是在孩子们进入幼儿园之后，生活在一起为他们提供了很多与他人分享的机会。当然，冲突更有可能在同伴互动中发生，但是，正如珀特（Piaget）所说，“一般的同伴互动和特定的同伴冲突是儿童发展其观点转型能力的必要条件，并且是儿童摆脱以自我为中心的前提。”达蒙还指出，平等的同伴互动使儿童对他人的观点更加敏感，这反过来促进了儿童公平分享概念的发展。在分享公平力量方面做得很好的孩子通常在解决社会问题，帮助他人并与他人分享方面做得很好。因此，成年人在看到孩子之间的战斗时不应立即干预调解。有时，他们甚至可以故意造成资源短缺的情况，以便儿童可以在冲突和解决冲突中彼此之间学习和建立沟通原则，并发展其共享概念和共享技能。